Шумовой оркестр

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Содержание
Паспорт программы
Пояснительная записка
Ожидаемые результаты
Аттестация обучающихся
Учебный план
Содержание программы
Методическое обеспечение программы
Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы
Сведения о составителе

Стр.
3
4
7
7
9
12
16
18
19
19

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы
Составитель программы
Вид программы
Направленность программы
Форма реализации программы
Срок реализации программы
Возраст обучающихся
Категория обучающихся
Уровень освоения программы
Краткая аннотация программы

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Шумовой
оркестр»
Родина Екатерина Владимировна, учитель
музыки
Модифицированная
Художественная
Групповая, очная
2 года
6-10 лет
Обучающиеся младшего школьного
возраста с ОВЗ
Стартовый
Программа «Шумовой оркестр» даёт
возможность обучающимся 6-10 лет с
ОВЗ развивать музыкальные умения и
навыки в процессе обучения игре на
шумовых инструментах.
В исполнительской деятельности
совершенствуется координация мышления
и двигательных функций организма через
развитие мускулатуры и мелкой моторики
пальцев. Развивается фантазия, творческая
инициатива. Создаются условия для
дальнейшей успешной социализации
обучающихся с ОВЗ в современном мире.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена
на основе:
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» /№273- ФЗ от 29.12. 2012
г/;

• Концепции развития дополнительного образования /распоряжение Правительства РФ от 4.09
2014 г. № 1726-р 2014/;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /
А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. –М.: Просвещение, 2010/;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”;

• Примерных требований к программам дополнительного образования детей Министерства
образования РФ №06-1844 от 11.12.2006

• Федеральной целевой программы развития дополнительного образования детей в РФ до
2020 года;

• "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"
/распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р г/.;

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;

• Устава МАОУ СОШ №146.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шумовой оркестр»
разработана на основе программ: "Самодеятельный детский оркестр русских народных
инструментов" для специальных (коррекционных) школ, автор Паненко В.А., примерной
программой курса «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С.
Шмагиной.
Оркестр – это школа эстетического и нравственного воспитания культуры на народных
традициях, оружие борьбы с непониманием и невежеством в отношении к народной и
классической музыке.
Оркестр – это школа внимания, коллективного творческого труда и личной
ответственности и дисциплины.
Оркестр – это мостик в большую музыку и культуру. Знакомство с лучшими образцами
музыкального творчества. Он служит основой формирования музыкального вкуса.
На занятиях используются технологии обучения:
 информационно-коммуникационные технологии;
 игровая технология;
 здоровьесберегающая технология.
Необходимо особо отметить использование здоровьесбергающих технологий на занятиях
по программе «Шумовой оркестр».
Целью использования в данной программе здоровьесберегающих технологий является
обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья в период обучения в
образовательном учреждении.
4

Для сохранения здоровья обучающихся педагог:
 учитывает особенности высшей нервной деятельности обучающегося, от которой
зависит поведение, восприятие, степень и быстрота утомляемости;
 создает оптимальный режим занятий;
 учитывает физические недостатки (зрение, заикание, осанка);
учитывает социальное благополучие или неблагополучие в семье обучающегося;
 следит за эмоциональным состоянием обучающегося;
 проводит пропаганду ценности здорового образа жизни.
Направленность программы - художественная.
Уровень программы – стартовый.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.
Актуальность программы.
Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагоговпрактиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки,
динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни.
Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о
качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность
будущего музыканта и слушателя.
Практическая значимость.
Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской
деятельности, которая чрезвычайно привлекает учащихся. В процессе игры на
музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические
чувства обучающихся. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств,
как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и
умение сконцентрировать внимание.
В процессе прослушивания и сопоставления звучание разных музыкальных
инструментов, развиваются мышление, аналитические способности. Игра на
музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук,
способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма,
развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить
музыку.
В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя:
наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются
музыкальные способности. Обучаясь игре на инструментах, обучающиеся открывают для
себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания
различных инструментов, у них улучшается качество пения, музыкально - ритмических
движений, улучшается способность чёткого воспроизведения ритма.
Данная программа помогает передать чувства, внутренний духовный мир
обучающихся. Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы,
сознательных отношений между сверстниками.
Новизна данной программы заключатся в том, что традиционные методики обучения
игре на шумовых музыкальных инструментах на занятиях сочетаются с использованием
развивающих музыкально-дидактических игр, озвучиванием музыкальных сказок.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу, продолжительностью 45 минут в
соответствии с СанПин 2.4.4.3172-14. Срок реализации программы – 2 года. Блок знаний
для первого года обучения рассчитан на 36 часов в год, для второго года обучения - на
37 часов в год. Программа предполагает учебно-тематический план для детей 6-10 лет.
Количество обучающихся в группах: 10-15 человек. В группу принимаются все
желающие, специального отбора не производится.
5

Формы проведения занятий:
 Беседа;
 Практическое занятие;
 Открытое занятие – концерт;
 Озвучивание музыкальных сказок;
 Игра.
Цель программы: научить учащихся с ограниченными возможностями здоровья игре на
шумовых инструментах, воспитать любовь и бережное отношение к русскому народному
творчеству, развить творческие способности, музыкальный вкус, общую культуру
личности.
Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:
 выработать умения и навыки правильной игры на народных инструментах;
 дать основы музыкальной грамоты;
 воспитать трудолюбие, усидчивость, терпение;
 развивать эстетические, музыкальные, творческие способности, фантазию,
воображение;
 дать определенный объем знаний в области истории развития музыкальной
культуры, народного творчества;
 познакомить с творчеством знаменитых композиторов, с заслуженными
исполнителями музыкальных произведений на народных инструментах;
 дать понятие о музыкальных стилях и театрах.
Для решения поставленных задач необходимо использовать следующие методы:
1. Общепедагогические:
- репродуктивный (вербальный, невербальный);
- проблемно-поисковый;
- креативный (творческий).
2. Музыкального воспитания:
- индивидуальный;
- ансамблевый;
- оркестровый.
Вся деятельность оркестра происходит под руководством педагога, деятельность которого
строится на следующих принципах:
- доступность занятий для всех желающих,
- внимательное отношение к личности учащегося, побуждение его к творчеству;
- уважение и соблюдение прав ребенка;
- доступность понимания и исполнения музыки различных стилей и жанров;
- разностороннее развитие обучаемого с учетом его индивидуальных особенностей.
Учитывая, что занятия проходят с детьми с ограниченными возможностями здоровья,
необходимо решать коррекционные задачи:
 Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
 Развитие эмоционально-личной сферы;
 Развитие восприятия, представлений, ощущений, памяти, внимания;
 Развитие восприятия, мышления, устной речи;
 Развитие устной монологической речи, памяти, внимания;
 Развитие основных мыслительных операций.
 Выработка свободной посадки с инструментом;
 Освоение рациональных движений, умений правильного звукоизвлечения,
выразительного исполнения произведений;
 Развитие слухового самоконтроля, качества звучания, ловкости движения пальцев,
координации рук во время игры на инструментах;
 Развитие навыков целостного восприятия и исполнения мелодии.
6

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
В результате овладения программой у обучающихся 6-10 лет будут сформированы
следующие целевые ориентиры и установки:
 положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства;
 активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
музыкальных постановках (озвучивание сказок);
 способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре;
 владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
 достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
 проявляет любознательность, задает вопросы педагогу и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей;
 склонен наблюдать, экспериментировать;
 обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет.
В результате овладения материалом программы «Шумовой оркестр» обучающиеся
узнают / научатся:







о шумовых музыкальных инструментах и игре оркестра;
применять практические навыки игры на шумовых инструментах;
слышать друг друга и понимать форму музыкального произведения;
исполнять свою партию, следуя замыслу и трактовке педагога;
бережно относиться к музыкальным инструментам;
знать основы безопасности при игре на музыкальных инструментах.

АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Способом оценки результатов образования является аттестация обучающихся. Аттестация
образовательной деятельности включает в себя:
• «Промежуточную аттестацию» - проводится по окончании каждого полугодия.
• «Итоговую аттестацию» - по окончанию изучения программы.
Критериями оценивания являются:
 Теоретические знания
 русские народные инструменты и оркестры,
 роль дирижёра в исполнительской деятельности оркестра,
 элементарная теория музыки (музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4,
длительности нот: восьмая, четвертная, половинная, целая, синкопа)
 основные средства музыкальной выразительности – мелодия, ритм, темп,
тембр, динамика, лад.
Выявление усвоенных знаний проводится в форме беседы.
 Практические навыки игры на шумовых музыкальных инструментах (ложки,
трещотка, барабан, маракасы, треугольник, ксилофон, металлофон, флейта и др.)
7

Выявляются с помощью практической концертной деятельности, выступлений на сцене,
как способа продемонстрировать исполнительские умения. Контроль за качеством
усвоения материала проводится систематически, от занятия к занятию. На начальном
этапе обучения контроль осуществляется ненавязчиво и органично вплетается в ход
занятия. Опросы воспринимаются обучающимися как одна из форм общения с педагогом.
В конце каждого полугодия предусмотрены открытые занятия. Помимо открытых
занятий, обучающимся рекомендуется принимать участие в концертных мероприятиях
внутри школы, так как концертная деятельность воспитывает у детей выдержку,
сценическую волю и чувство ответственности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (1 год обучения)
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (1-2 классы коррекции), 36 часов в год
№
Количество часов
п/п
Тема занятия
Формы
аттестации/
Теория
Практика Всего контроля
1.
Введение. Правила поведения,
1
1
Наблюдение
техника безопасности
2.
Знакомство с шумовыми
1
1
Наблюдение
музыкальными
инструментами
3.
Ритм – основа музыки и жизни
1
1
Наблюдение,
рефлексия
4.
Музыкальная азбука.
1
1
Наблюдение,
Длительности: восьмые,
рефлексия
четвертные
5.
Темп – скорость музыки
1
1
Наблюдение,
рефлексия
6.
Тембр – окраска звука
1
1
Наблюдение,
рефлексия
7.
Мелодия – душа музыки
1
1
Наблюдение,
рефлексия
8.
Дирижёрская палочка
1
1
Наблюдение,
рефлексия
9.
Музыкально-дидактические
1
1
Рефлексия
игры
10.
Динамические оттенки в
1
1
Наблюдение,
музыке
рефлексия
11.

Лад: мажор и минор

12.

Музыкальная азбука.
Длительности:
половинные, целые
Ансамбль

16.

Ложки, трещотка

17.

Барабан, маракасы

18.

Рефлексия

20.

Русские народные
инструменты и оркестры
Музыкально-дидактические
игры
Треугольник, металлофон

Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение

21.

Флейта, ксилофон

Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия

13-15.

19.

Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия

22.

«У каждого свой инструмент»

Рефлексия,
опрос

23.

Музыкальная угадай-ка

Опрос

Музыкально-дидактические
игры
Озвучивание музыкальных
сказок
Профессиональные оркестрывиртуозы им. В.В. Андреева,
им. Н.П. Осипова
Озвучивание музыкальных
сказок
Музыкальная азбука.
Размер 2/4
Музыкально-дидактические
игры
Ансамбль

Рефлексия

Наблюдение

Открытые
занятия
Наблюдение,
рефлексия
Рефлексия

24,25.
26,27.
28.

29,30.
31.
32,33.
34,35.
36.

Итоговое занятие
Итого:

Рефлексия,
опрос
Открытое
занятие

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (3д, 4д классы), 37 часов в год
№
Количество часов
п/п
Тема занятия
Формы
аттестации/
контроля
Теория
Практика
Всего
1,2.
Музыкальная азбука.
1
1
2
Наблюдение
Сложные
ритмические рисунки
3-5.
Синкопированный
1
2
3
Наблюдение
ритм
6-8.
Ансамбль
3
3
Рефлексия
9,10.
11,12.
13,14.

Музыкальнодидактические игры
Озвучивание
музыкальных сказок

Рефлексия

Новогодние песни

Рефлексия

Наблюдение

Опрос

17.

П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков»
Музыкальная
угадай-ка
Ритм марша

Наблюдение

18.

Военные марши

Наблюдение

19,20.

Эти разные танцы

21,22.

Танцевальные ритмы

23.

Музыкальная азбука.
Размер 3/4
Вальс

Наблюдение,
рефлексия
Рефлексия,
опрос
Наблюдение

Музыкальнодидактические игры
Повторение
элементарной теории
музыки
«Русская частушка»,
«Калинка»
«Во поле берёза
стояла»,
«Савка и Гришка»
Совершенствование
навыков игры на
инструментах
Итоговое занятие

Рефлексия

Наблюдение,
рефлексия,
опрос
Открытое
занятие

15.

16.

24,25.
26,27.
28,29.

30,31.
32,33.

34-36.

37.

Итого:

Рефлексия,
опрос
Рефлексия,
опрос
Наблюдение,
опрос

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№

Раздел, тема

Введение. Правила
поведения, техника
безопасности

Знакомство с шумовыми
музыкальными
инструментами

Ритм – основа музыки и
жизни

Музыкальная азбука.
Длительности: восьмые,
четвертные

Темп – скорость музыки

Тембр – окраска звука

Мелодия – душа музыки

Дирижёрская палочка

Музыкальнодидактические игры

10.

Динамические оттенки в
музыке

11.

Лад: мажор и минор

12.

Музыкальная азбука.
Длительности:
половинные, целые

Содержание
Теория: Вводное занятие. Беседа о правилах
поведения на занятиях, технике безопасности в
учебном кабинете.
Просмотр презентации работы кружка.
Практика: Знакомство с названиями и тембрами
шумовых музыкальных инструментов, правильной
исполнительской посадкой и различной техникой
игры.
Практика: Знакомство с понятиями: пульс
музыки, различные ритмические рисунки.
Исполнение пульса музыки, освоение начальных
форм познавательной рефлексии.
Теория: Знакомство с музыкальной азбукой
(начальный уровень), длительностями нот
(восьмая, четверть). Учимся определять на слух
длительности нот (восьмые, четвертные).
Практика: Знакомство с понятием темпа в
музыке. Учимся определять на слух разные
темпы: быстрый, медленный, не очень быстрый,
не очень медленный.
Практика: Знакомство с понятием тембра в
музыке. Учимся определять на слух окраску
разных инструментов оркестра народных,
шумовых инструментов.
Теория: Знакомство с понятием мелодии в музыке.
Виды мелодий: плавная, отрывистая, скачками, с
«интонациями шага», с интонациями разного
движения. Пластическое интонирование.
Теория: Роль дирижёра и дирижёрского жеста в
оркестре. «Игра в дирижёра».
Практика: Разучивание музыкальнодидактических игр - «Повтори ритм», «Отгадай,
по какому предмету стучу?», «Где бывали?».
Практика: Учимся определять на слух различные
динамические оттенки (forte – громко, piano –
тихо, mezzo forte – не очень громко, mezzo piano –
не очень тихо).
Практика: Учимся определять на слух два
ладовых оттенка - мажор и минор.
Теория: Знакомство с длительностями нот, учимся
определять их на слух (половинная, целая).
12

13-15.

Ансамбль

16.

Ложки, трещотка

17.

Барабан, маракасы

18.

Русские народные
инструменты и оркестры

19.

Музыкальнодидактические игры

20.

Треугольник, металлофон

21.

Флейта, ксилофон

22.

«У каждого свой
инструмент»

23.

Музыкальная угадай-ка

24,25.

Музыкальнодидактические игры

26,27.

Озвучивание
музыкальных сказок
Профессиональные
оркестры-виртуозы им.
В.В. Андреева,
им. Н.П. Осипова
Озвучивание
музыкальных сказок
Музыкальная азбука.
Размер 2/4
Музыкальнодидактические игры

28.

29,30.
31.
32,33.

Практика: Исполнение движений под музыку
(имитируем игру на разных инструментах).
Повторение ритмического сопровождения (к
знакомым песням с аккомпанементом фортепиано
и без) на основе ритмических фигур.
Импровизация простейшего ритмического
аккомпанемента к исполняемым примерам.
Практика: Знакомство с шумовыми
инструментами, правильной посадкой, техникой
игры на ложках, трещотке.
Практика: Знакомство с шумовыми
инструментами, правильной посадкой, техникой
игры на барабане, маракасах.
Теория: Беседа о видах оркестров, составе
оркестра русских народных инструментов.
Шумовой оркестр как один из видов оркестров.
Практика: Разучивание музыкальнодидактических игр – «Музыкальный оркестр»,
«Поле чудес».
Практика: Знакомство с шумовыми
инструментами, правильной посадкой, техникой
игры на треугольнике, металлофоне.
Практика: Знакомство с шумовыми
инструментами, правильной посадкой, техникой
игры на флейте, ксилофоне.
Практика: Исполнение движений под музыку
(имитируем игру на разных инструментах).
Учимся выбирать инструмент, соответствующий
звучанию музыки. Импровизация простейшего
ритмического аккомпанемента к исполняемым
примерам.
Практика: Учимся узнавать инструмент по
звучанию. Проверка усвоения умений и навыков
правильной посадки и звукоизвлечения на
знакомых инструментах шумового оркестра.
Практика: Повторение музыкальнодидактических игр – «Повтори ритм», «Отгадай,
по какому предмету стучу?», «Где бывали?»,
«Музыкальный оркестр», «Поле чудес».
Практика: Озвучивание музыкальных сказок –
«Теремок», «Колобок».
Теория: Знакомство с профессиональными
оркестрами-виртуозами им. В.В. Андреева,
им. Н.П. Осипова. Просмотр видеофрагментов с
участием оркестров.
Практика: Озвучивание музыкальных сказок –
«Заяц в лесу», «Пришла весна».
Теория: Знакомство с музыкальным размером 2/4,
учимся определять его на слух.
Практика: Повторение знакомых музыкальнодидактических игр.
13

34,35.

36.

№

Ансамбль

Практика: Повторение ритмического
сопровождения к знакомым песням на основе
ритмических фигур.
Импровизация простейшего ритмического
аккомпанемента к исполняемым примерам.
Итоговое занятие
Практика: Открытое занятие, включающее в себя:
концертное исполнение 2-4 разнохарактерных
произведений, озвучивание музыкальной сказки,
музыкально-дидактические игры.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Раздел, тема

Содержание

1,2.

Музыкальная азбука.
Сложные ритмические
рисунки

Теория: Продолжение знакомства с музыкальной
азбукой (начальный уровень), понятием –
сложный ритмический рисунок.
Практика: Исполнение различных ритмических
рисунков. Освоение начальных форм
познавательной рефлексии.
Теория: Знакомство с понятием синкопированный
ритм.
Практика: Учимся определять на слух
синкопированный ритм, исполнять
синкопированный ритм на ударных инструментах
Практика: Повторение ритмического
сопровождения к знакомым песням на основе
ритмических фигур.
Импровизация простейшего, синкопированного
ритмического аккомпанемента к исполняемым
примерам.
Практика: Повторение музыкальнодидактических игр – «Музыкальная комната»,
«Поле чудес», «Зеркало», «Музыкальное домино».

3-5.

Синкопированный ритм

6-8.

Ансамбль

9,10.

Музыкальнодидактические игры

11,12.

Озвучивание
музыкальных сказок

Практика: Озвучивание музыкальных сказок –
«Лягушонок», «Три поросёнка», «Ёлочка».

13,14.

Новогодние песни

Практика: Разучивание Новогодних песен,
аккомпанирование на шумовых инструментах
ритма Новогодних песен: «Дед Мороз», «Ёлочка»,
«Jingle bells».

15.

П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков»

16.

Музыкальная
угадай-ка

17.

Ритм марша

Практика: Исполнение пульса марша: девочки движением согнутых в локтях рук кукол, мальчики
– имитация игры на барабанах.
Практика: Учимся узнавать инструмент по
звучанию. Проверка усвоения умений и навыков
правильной посадки и звукоизвлечения на
знакомых инструментах шумового оркестра.
Практика: Выявление характерных особенностей
жанра «марш» - поступь, интонации шага,
движения. Исполнение пульса марша на шумовых
инструментах.
14

18.

Военные марши

19,20.

Эти разные танцы

21,22.

Танцевальные ритмы

23.

Музыкальная азбука.
Размер 3/4
Вальс

24,25.

26,27.

Музыкальнодидактические игры

28,29.

Повторение
элементарной теории
музыки

30,31.

«Русская частушка»,
«Калинка»

32,33.

«Во поле берёза стояла»,
«Савка и Гришка»

34-36.

Совершенствование
навыков игры на
инструментах

37.

Итоговое занятие

Практика: Исполнение пульса марша на шумовых
инструментах.
Практика: Выявление характерных особенностей
разных танцев. Исполнение танцевальных ритмов
на шумовых инструментах ( двухдольность,
трёхдольность музыкального ритма).
Практика: Исполнение ритма разных танцев на
шумовых инструментах.
Теория: Знакомство с музыкальным размером 3/4,
учимся определять его на слух.
Практика: Выявление характерных особенностей
вальса – плавность и закруглённость мелодии,
трёхдольный размер. Исполнение ритма вальса на
шумовых инструментах.
Практика: Повторение музыкальнодидактических игр – «Музыкальная комната»,
«Поле чудес», «Зеркало», «Где бывали?»,
«Музыкальный оркестр», «Музыкальное домино».
Теория: Повторение элементарной теории музыки:
музыкальные размеры – 2/4,3/4, 4/4; длительности
нот – восьмая, четверть, половинная, целая,
простые, синкопированные ритмы.
Практика: исполняем простые и
синкопированные ритмы на шумовых
инструментах.
Практика: Исполнение ритма знакомых
музыкальных произведений «Русская частушка»,
«Калинка» на шумовых музыкальных
инструментах.
Практика: Исполнение ритма знакомых
музыкальных произведений «Во поле берёза
стояла», «Савка и Гришка» на шумовых
музыкальных инструментах.
Практика: Повторение ритмического
сопровождения к знакомым песням на основе
ритмических фигур.
Импровизация простейшего и сложного,
синкопированного ритмического аккомпанемента
к исполняемым примерам.
Практика: Открытое занятие, включающее в себя:
концертное исполнение 2-4 разнохарактерных
произведений, озвучивание музыкальной сказки,
музыкально-дидактические игры.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Большое внимание уделяется принципам доступности и посильности в обучении, учет
психологических особенностей каждой возрастной группы, связи теории с практикой,
прочности овладения знаниями и умениями. Немаловажное значение для эффективности
проведения занятия имеют применяемые методы. Для реализации программы
используются различные формы организации учебного занятия: беседа, игра, открытое
занятие, практическое занятие.
В зависимости от учебных задач, занятия делятся на следующие виды:
- приобретение новых знаний (педагог сообщает обучающимся теоретические сведения), с
занятий такого типа дети начинают изучение новых тем;
- занятия по формированию умений и навыков (самостоятельная деятельность ребёнка под
руководством педагога);
- повторение (определяют качество усвоения материала и овладения умениями и
навыками) подобные занятия являются заключительными.
Методы обучения, используемые на занятиях:
 Словесные (беседы, рассказ- объяснение, диалог, чтение книг)
 Наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций; демонстрация педагогом
приемов и техник исполнения, наблюдение, и др.)
 Практические (управление технологическими процессами, тренинг, упражнения,
творческие работы, работа по образцу и др.)
 Объяснительно – иллюстративные (показ, сопровождающийся поэтапным
выполнением работы.)
 Репродуктивные (самостоятельное выполнение работы по заданию).
 Частично – поисковые (коллективное творчество)
 Исследовательские (экспериментальная деятетельность).
 Эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её
решения).
Методы воспитания:
 Убеждение;
 Поощрение;
 Стимулирование;
 Мотивация.
Педагогические технологии:
16






Игровой деятельности;
Здоровьесберегающая технология;
Группового обучения;
Проблемного обучения.

В зависимости от уровня подготовки, способностей обучающихся, от продолжительности
обучения по определенному модулю, на занятиях используются следующие уровни
действий: на начальном этапе - репродуктивный, по мере усвоения программы самостоятельное воспроизведение образца, на более поздних этапах – продуктивнотворческий. По степени включенности детей в образовательный процесс данная
программа - репродуктивно-творческая. Воспитание и обучение осуществляется в
процессе творческой работы. Дети получают от педагога ту информацию, те примеры,
которые необходимы им для осуществления собственного замысла и собственных,
соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий освоения программы
- стиль общения педагога с детьми на основе личностноориентированной модели.
Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию
инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и
увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Все задания соответствуют
возрасту детей. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает
уверенность в себе. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по
содержанию, дается как перед началом, так и во время работы. Выполнение творческих
заданий на различные темы служат развитию воображения и фантазии обучающихся,
позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать
нравственно-этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед
обучающимися ставится задача - определить назначение выполняемой творческой работы.
Подобная установка дисциплинирует обучающихся, дает хороший осознанный подход к
решению.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Кабинет для теоретических и практических занятий;
2. Кабинетный рояль;
3. Концертный зал (сцена);
4. Синтезатор;
5. Набор шумовых музыкальных инструментов;
6. Компьютер;
7. Дидактический материал;
8. Нотные сборники;
9. Концертные костюмы, реквизиты;
10. Учебно-методическая литература, словари, справочники;
11. Видео - проектор и экран;
12. Микрофоны, микшерский пульт, микрофонные стойки, активные колонки и монитор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



















Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования / М-во образования и науки рос. Федерации. – М. : Просвещение,
2013. – 63 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования : текст с изм и доп. на 2011 г. / М – во образования и науки Рос.
Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения )
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4
классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева. Е.Д.
Критская, Т.С. Шмагина. – 4-е изд. – М. : Просвещение. 3013. – 64 с.
Музыка. 1-8 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе Е.Д.
Критской, Г.П. Сергеевой / авт.-сост. А.П. Сигаева. С.Н. Сидорова. – Изд. 2-е. –
Волгоград: учитель. 2013. – 199 с.
Музыка 1-4 класс. Хрестоматия музыкального материала
Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 1-4 класс (МРЗ)
Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе:
очерки. Кн. 1 / сост. И науч. Ред. Л. В. Горюнова. – М., 1991.
Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки / Ю. Б. Алиев. – М., 2000.
А мы на уроке – играем! Музыкальные игры, игровые песни. – М : Новая школа,
1994, - 72 с.
Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от 5
до 10 лет / Л. В. Виноградов. – М., 2008.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. – СПб.,
2010
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский – М., 1976
Куприна Н.Г. Музыкальное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие
/Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. – 152 с.
Музыка в школе. Вып. 1. Песни и хоры для учащихся начальных классов / сост. Г.
П. Сергеева. – М., 2000
Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3
класс).
Издательство «Лицей», 1998, - 100с.
Хачатурян Л. К. Словарь по искусству (архитектура, живопись, музыка) / Д. К.
Хачатурян. – М., 1999
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка / авт.-сост. А.С. Клёнов; под общ.
Ред. О.Г. Хинн. – М., 1998. – 470 с.

СВЕДЕНИЯ О СОСТАВИТЕЛЕ
Родина Екатерина Владимировна – учитель музыки МАОУ СОШ № 146.
19

Образование – высшее. Педагогический стаж – 29 лет. Первая квалификационная
категория.

Согласовано с Советом родителей
Пр. № 1 от 27.08.2021 года
Согласовано с Советом обучающихся
Пр. № 1 от 27.08.2021 года