1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МАОУ СОШ № 146 находится в Пионерском посёлке Кировского района
города Екатеринбурга. Школа функционирует с 1978 года, что свидетельствует о
наличии своей истории и традиций.
В культурно-педагогическом аспекте микрорайон школы можно определить,
как «смешанный». В связи с тем, что в районе активно начинают появляться
новые дома (в результате точечной застройки), можно говорить о
неоднородности социального контингента: молодые амбициозные родители, а
также семьи, проживающие здесь поколениями. Данный момент сказывается на
контингенте как обучающихся, так и сотрудников. В организации обучаются
целыми семьями: наши выпускники приводят своих детей и даже внуков. К
слову, многие учителя также являются выпускниками данной школы. Благодаря
такой преемственности в школе сформированы и активно поддерживаются
многие традиции. А благодаря вновь заселяющим наш район молодым
педагогам, образовательная организация идёт в ногу со временем.
Стоит отметить, что школа находится в месте с хорошей транспортной
развязкой, что помогает жителям других районов, имеющих детей с ОВЗ
направлять их сюда на обучение. МАОУ СОШ № 146 имеет специальные
(коррекционные) классы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Данный факт сказывается на формировании толерантности у наших
обучающихся.
В пешей доступности имеются различные организации дополнительного
образования: спортивно-оздоровительный клуб «Грин», школа «Художник»,
языковая школа «Талисман», спортивный комплекс «Урал». Все эти заведения
способствуют развитию обучающихся, которые решили получать
дополнительное образование за рамками школы.
Отличительной чертой контингента обучающихся в МАОУ СОШ № 146
является многонациональность. В школе помимо русских детей обучаются
киргизы, узбеки, таджики и др. национальности. Поэтому воспитание у
школьников толерантности и уважения к иным национальным культурам
выдвигается на первый план воспитательных задач.
Традиционно в школе проводятся различные мероприятия: линейки,
посвященные Дню знаний, мероприятия ко Дню самоуправления, осенние балы,
новогодние представления, посвящение в первоклассники, «Последний звонок»
и другие мероприятия.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В нашей школе дети воспитываются согласно современным
национальным требованиям - с активной гражданской позицией, с
гражданской ответственностью, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества.
2

Мы стремимся воспитать высоконравственных, творческих, компетентных
граждан России, принимающих судьбу Отечества, как свою личную,
осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененных в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого формулируется общая цель воспитания в
общеобразовательной организации – личностное развитие школьников,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивного отношения к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике
(то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Вышеизложенная цель даёт возможность не подстраивать мировоззрение
ребёнка под окружающую среду, а развивать в нём способность положительного
влияния на мир своими индивидуальными качествами. Также учитель создаёт
все необходимые условия для желания ребёнка к саморазвитию, которое, в свою
очередь, прекрасно вписывается в современную жизнь
Исходя из возрастных особенностей программа скорректирована таким
образом, чтобы первостепенная цель была достигнута поэтапно.
Детям младшего возраста необходимо понять, кто они, какой социальный статус
за ними закреплён и какие социальные роли играют. То есть приоритетным для
начального общего образования является личностное развитие школьников,
проявляющееся в усвоении ими основных норм поведения в обществе и
традиций общества, в котором они живут. Исходя из этого, дети обучаются
- ценить семью, помогать старшим, быть ответственными членами семьи:
сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);
- добросовестно выполнять свои обязанности;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- быть неконфликтным, толерантным;
- стремиться к новым знаниям;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- вести здоровый образ жизни;
- быть инициативным и обучиться целеполаганию.
В воспитании подростков (получающие основное общее образование)
приоритетом является личностное развитие школьников, проявляющееся
в развитии социально значимых отношений школьников и ценностного
отношения к семье, труду, Отечеству, природе, миру, знаниям, культуре,
окружающим людям и самим себе. Сюда относятся:
- профессиональная самоориентация;
3

- бережное отношение к окружающей среде;
- выстраивание доброжелательных отношений с окружающими;
- осознание необходимости развития во всех сферах жизни;
- понимание необходимости ведения правильного образа жизни для
дальнейшей полноценной жизни;
-. уверенность в собственной ответственности за всё то, что происходит с
сами собой.
Именно в подростковом возрасте появляются первые социально значимые
связи, а также опыт различных отношений. Если ребёнок в этом возрасте начнёт
качественно выстраивать все эти связи, то в дальнейшем за ним не будут
тянуться психологические проблемы, связанные с неудачным опытом, и он
сможет беспристрастно идти по жизни.
Для воспитания старших школьников (уровень среднего общего
образования) стоит приоритет личностного развития обучающихся,
проявляющееся в приобретении школьниками опыта осуществления социально
значимых дел, направленных на заботу о своей семье, на пользу родному городу
и стране в целом, трудового опыта, опыта деятельного выражения собственной
гражданской позиции. Именно в этот момент ребята самоопределяются по
жизни, используя ранее накопленный опыт: забота о родных, трудовые навыки,
самопознание, выход из конфликтных ситуаций, благотворительность, помощь
нуждающимся.
Именно
формированием
положительного
опыта
по
всем
вышеперечисленным направлениям занимается педагогический коллектив
нашей школы.
Исходя из целей и результатов анализа воспитательной работы школы за
предыдущие годы, мы ставим перед собой следующие задачи:
1) продолжать поддерживать все школьные традиции;
2) развивать способности классных руководителей;
3) заинтересовывать обучающихся новыми дополнительными видами
деятельности;
4) поддерживать и направлять ученическое самоуправление;
5) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
6) организовывать профориентационную работу со школьниками;
7) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
8) организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для качественного достижения поставленной цели воспитательную
деятельность разделили на модули.
4

3.1. Модуль «Классное руководство»
Классный руководитель всесторонне подходит к процессу воспитания. Он
осуществляет работу не только непосредственно с обучающимися, но и с
педагогами, которые работают в его классе, а также с их родителями. Он создаёт
все необходимые условия для создания благоприятного микроклимата.
Работа с классом включает в себя:
- организация мероприятий для сплочения коллектива, чтобы ребята
чувствовали единство и ответственность друг за друга;
- вовлечение класса в общешкольные дела, с целью формирования осознания
того, что действия каждого могут повлиять на событийность;
- проведение тестов, направленных на саморазвитие и профориентацию;
Индивидуальная работа сопровождается следующим:
- индивидуальные беседы с целью коррекции поведения и повышения
успеваемости;
- оказание поддержки обучающемуся в случае решения жизненно важных
вопросов;
- изучение индивидуальных особенностей через игры, тестирования и др.
Работа с учителями, преподающими в классе заключается в постоянном
контакте с ними классного руководителя, с целью быстрого реагирования в
случае каких-либо пробелов и предупреждению конфликтных ситуаций.
Также классный руководитель способствует присутствию учителей на
классных мероприятиях, а также родительских собраниях.
Работа с родителями ведётся посредством индивидуальных бесед,
родительских собраний, совместной организации классных мероприятий,
совместных походов и экскурсий.
Для того чтобы быстро и эффективно продвигаться к основной цели, в
нашей школе существует преемственность классных руководителей.
Администрация школы обращается за советом к учителям начальной школы,
которые, зная досконально своих обучающихся, могут порекомендовать
какими качествами должен обладать их классный руководитель в будущем.
После определения педагога, который возьмёт в будущем класс, его
направляют на знакомство, в процессе которого он заранее знакомится с
детьми, посещает их уроки и уже на раннем этапе понимает особенность
каждого ребёнка.
3.2. Модуль «Школьный урок»
Основное время школьники проводят на уроках, именно поэтому перед
нашими педагогами стоит очень важная задача – в процессе урока не только
дать все необходимые знания, но и сделать всё возможное для воспитания
высоконравственного гражданина. Что ещё не мало важно – сделать урок
интересным. Так как педагогический коллектив нашей школы весьма
разновозрастный, у нас появилась уникальная возможность объединить опыт
и современные взгляды. Мы стараемся не забывать о традиционном формате
урока, тем не менее вводя в него новые технологии.
5

Особо активно мы используем на уроке интерактивные формы
преподавания. Демонстрация презентаций и видеофрагментов стала
неотъемлемой частью процесса обучения. Используя современные технологии
учителя создают видеоигры, с помощью которых ученик может быстрее
запоминать материал, а также повышается его мотивация к познанию нового.
Игра и групповая работа занимают лидирующую позицию в дополнении
к традиционному уроку. Они могут как быть минутными, для отдыха
обучающихся, так и занимать весь урок. В процессе игры дети увлечённо
поглощают знания, повышается их заинтересованность и настроение, что
очень важно для становления здоровой личности.
Мы направляем много усилий на побуждение школьников соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации. Это особенно важно при проведении урока не
традиционной формы, когда обучающиеся входят в «зону комфорта».
Наши педагоги используют воспитательные возможности содержания
учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе
3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Обучающиеся МАОУ СОШ № 146 имеют возможность реализовывать
свой потенциал с помощью внеурочной деятельности, которая представлена в
различных направлениях.
Познавательная деятельность. Данное направление даёт возможность
не только развивать любознательность, но и углублять свои знания по тем
предметам, которые наиболее интересны. И если в начальной школе это важно
для того чтобы пристраститься к тому или иному предмету и выбрать
направление на будущее, то для ребят, приближающихся к финишной прямой
– это возможность быть уверенными в успешной сдачи итоговой аттестации. В
начальной школе уже много лет функционирует курс «Умники и умницы»,
который активно посещают наши ребята. Старшая же школа насыщена
курсами на любой вкус: «Удивительный мир растений и животных»,
«Биология абитуриенту» и др.
О многих исторических событиях, о великих людях и их достижениях
обучающиеся узнают из еженедельного курса «Разговоры о важном».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для социальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие. Наши обучающиеся имеют возможность не только
петь и танцевать, а ещё и творить руками шедевры: «Разноцветные голоса»,
«Квиллинг», «Чудеса из бумаги». Это далеко не весь перечень курсов, которые
6

могут посещать ребята.
Туристско-краеведческая деятельность. Также имеются в наличии и
курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников
любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них
навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых. Наши ребята могут активно реализовывать в данном
направлении. Это им позволяет та насыщенность спортивных секций, которая
имеется в школе. Лидером, безусловно, остаётся «Спортивное
авиамоделирование»., наши ребята становятся победителями соревнований на
федеральном уровне, а самое главное – они по-хорошему «болеют» этим
видом деятельности. Стремительно входит в нашу внеурочную жизнь и курс
«Разговоры о правильном питании».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала
школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде. Они представлены у нас «Подвижными играми» для
обучающихся начальной школы.
Социальная деятельность. Является одной из самых востребованных.
На базе МАОУ СОШ № 146 действуют отряды Юных инспекторов движения
(«Красный, жёлтый, зелёный») и «Дружина юных пожарных». Участники
отрядов изучают правила поведения в тех или иных условиях и делятся
опытом с остальными обучающимися школы. Они принимают участие во
всевозможных соревнованиях и занимают призовые места.
3.4. Модуль «Самоуправление»
Самоуправление даёт возможность обучающимся приобщиться к общему
делу, почувствовать свою ответственность и проследить причинно-следственные
связи: «мой вклад- общий результат».
На уровне школы у нас действует «Совет старшеклассников», которые
избираются путём прямого голосования. Совет привлекается ко всем
общешкольным делам, ни одно мероприятие не проходит без его решений,
помощи и участия. Ребята гордятся быть избранными в совет. Он действует не на
слуху, а имеет свой устав, девиз, название. Каждое собрание протоколируется и
имеет значительный вес в принятии того или иного решения в школьных делах.
На уровне классов также имеется своя система самоуправления. В каждом
классном коллективе выбирается староста, ответственный за дежурство по
кабинету; налажена работа пресс центра, экологической группы, ответственной
за полив цветов и т.д.
Педагоги
активно
поддерживают
и
индивидуальный
уровень
самоуправления через вовлечение школьников в планирование, организацию,
7

проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.
3.5. Модуль «Работа с родителями»
Мы стараемся приобщать родителей к школьной жизни ребёнка.
Повышаем их педагогическую культуру, пополняем арсенал их знаний по
общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в семье и школе, проводя
классные и общешкольные собрания, посвящённые острым вопросам и
распространяя информационные брошюры.
Также в нашей школе происходит вовлечение родителей в совместную с
детьми и педагогами культурно-досуговую, общественно-полезную и
спортивно-оздоровительную деятельность. Проводятся совместные «Дни
здоровья», экскурсии, походы и другие мероприятия.
Ввиду того, что в МАОУ СОШ № 146 есть коррекционные классы для
детей с ОВЗ, наши педагоги, психологи, логопеды активно оказывают помощь
их родителям: проводят индивидуальные консультации, помогают найти
подход к ребёнку и оказывают всяческую поддержку.
Направления реализации модуля:
1) Сотрудничество в управлении школой. Работа «Совета Родителей» –
участие в разработке и корректировке Устава, нормативно-правовых
документов и локальных актов школы; «Дни открытых дверей для родителей»
с целью привлечение к образовательному процессу.
2) Общественное воспитание. Участие в Совете профилактики; помощь
семьям, находящимся в трудных жизненных ситуациях; налаживание работы с
неблагополучными семьями; обеспечение занятости детей общественнополезной деятельностью; участие в организации летнего отдыха и трудовой
практики; помощь семьям, имеющим детей с ОВЗ и особыми
образовательными возможностями.
3) Организация досуга, мероприятий и праздников различного уровня.
Сотрудничество с общественными организациями для воспитания стремления
к полезному времяпровождению; посещение и участие во внеклассных,
внеурочных, внешкольных мероприятиях; совместное планирование и
общение по вопросам участия детей в досуговой деятельности; участие
родителей в организации и проведении конкурсов, праздников, спортивных
соревнований, сдачи норм ГТО; посещение театров, музеев, выставок;
проведение походов и экскурсий.
3.6. Модуль «Профориентация»
Основными направлениями профориентационной работы в МАОУ СОШ
№ 146 являются:
1) Профессиональная информация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,
личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для
самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о
8

потребностях общества в кадрах.
2. Профессиональное воспитание.
Профессиональное воспитание включает себя формирование склонностей
и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы
по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать
обучающихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной
работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе
сил. Важно, чтобы обучающиеся пробовали себя в самых различных видах
деятельности.
3. Профессиональное консультирование.
Профессиональное консультирование - изучение личности обучающегося
и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная
консультация чаще всего носит индивидуальный характер.
Профориентационная работа в «МАОУ СОШ N 146» включает следующие
этапы:
1. диагностику, направленную на формирование «я-концепции»
2. знакомство с миром профессий;
3. систему практико-ориентированных мероприятий;
4. формулирование идей и конструирование личного карьерного навигатора с
подбором альтернативных треков,
Неотъемлемой составляющей является включение обучающихся «МАОУ
СОШ № 146» в федеральные проекты «Билет в будущее», «Проектория», сеть
«Кванториум» и др., работающих на самоопределение школьников.
Обучающиеся «МАОУ СОШ №146» ежегодно принимают участие в
мероприятиях муниципального проекта «Профи — дебют - масштаб город».

3.7. Модуль «Ключевые дела»
Все ключевые дела мы осуществляем на четырёх уровнях: внешкольном,
школьном, классном и индивидуальном.
На внешкольном уровне мы принимаем участие в различных социальных
проектах, как:
- «Крышки для малышки»: ребята и учителя собирают пластиковые
крышки, которые после сдают в пункт переработки, а вырученные деньги идут
на благотворительность. В ходе мероприятия, учителя проводят познавательные
беседы о вреде пластика и возможности его «второй жизни».
- Акция «Добрый челлендж» в рамках проекта «ProЖизнь» осуществляется сбор вещей и средств, необходимых для хосписов. Дети учатся
сострадать чужому горю и проявляют себя в добрых поступках.
Акция «Поздравительная открытка» - изготовление открыток и видеопоздравлений, приуроченных к различным праздникам.
На уровне школы мы проводим следующие события:
- Посвящение в первоклассники, в рамках которого принимают участие не
9

только педагогический коллектив и сами виновники торжества, но и ребята из
среднего и старшего звена, а также родители.
- День самоуправления, приуроченный ко Дню учителя. Ребята сами
организовывают учебный процесс, а также поздравление педагогов.
- Осенний бал – комплекс праздничных мероприятий в конце первой
четверти, который заканчивается выбором короля и королевы бала.
- Украшение школы к Новому году. Принимают участи абсолютно все
школьники и коллектив. Единая концепция способствует не соревновательному
акценту, а единению всех ребят.
В реализации общешкольных ключевых дел нам активно помогает
волонтёрский отряд «Мир. Дружба. Жвачка», сформированный из наших
неравнодушных обучающихся.
На уровне класса проходят дискуссионные классные часы, на которых
поднимаются актуальные проблемы современности; классное самоуправление и
аналитические классные часы по итогам четвертей.
На индивидуальном уровне ведётся работа психолога, при необходимости –
профилактические беседы. Педагог осторожно и постепенно вовлекает ребят в
общешкольные дела с целью раскрытия в них потенциала и талантов.
3.8. Модуль «Экскурсии, походы»
Наши педагоги поддерживают активный образ жизни и с удовольствием
прививают его обучающимся.
Традиционно в сентябре месяце каждый класс ходит в поход. Сначала это
было стихийно, но с годами это настолько сильно прижилось, что уже первого
сентября дети задавали вопрос о том, куда пойдут в этом году. И так походы
стали традицией. Они проходят как на общешкольном уровне, так и на уровне
класса. Пеший туризм не только прививает здоровый образ жизни, но и
помогает осознать основные жизненные ценности.
Неотъемлемы для МАОУ СОШ № 146 и экскурсии. Ведь как познать
реальную жизнь, как познакомиться с прошлым только на словах? Абсолютно
никак. Необходимо увидеть, потрогать и посмотреть экспонаты и
производства.
Современные технологии позволяют заинтересовать даже самого
подвижного ребёнка, который не может встать на месте и смотреть в одну
точку. Последние годы мы активно сотрудничаем с мультимедийным музеем
«Россия – моя история», где современный способ подачи материала делает
должное.
4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их
решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по решению администрации
10

образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ
воспитательного процесса в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации, и саморазвития детей.
Самоанализ организуемой в МАОУ СОШ №146 воспитательной работы
осуществляется по выбранным направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами образовательной организации по
двум направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса. В МАОУ СОШ
№146 будет использоваться мониторинг личностных результатов обучающихся, в
основе которого лежит метод педагогического наблюдения. Мониторинг будет
полностью автоматизирован, прост в использовании и требует минимум
временных затрат. Достаточно в специальной форме Excel заполнить карты
наблюдения на каждого ребенка, и программа все посчитает сама по отдельному
ребенку, по классу, по уровням образования и в целом по школе. Время работы с
мониторингом неограниченно.
В соответствии с базовыми для нашего общества ценностями (семья, труд,
отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) результатами
воспитания можно считать сформированность у обучающихся основных
компетентностей,
таких
как:
трудовая,
гражданско-патриотическая,
экологическая, миротворческая, информационная, здоровьесберегающая,
социальная (отношения с окружающими людьми, отношение к себе).
В
основе
мониторинга
лежит
метод
персонифицированного
педагогического наблюдения. В данном мониторинге предметом наблюдения
являются:
− знание норм трудовой деятельности, отношение к труду, опыт
11

организации и участия в трудовых мероприятиях;
− знание норм поведения человека, как гражданина, отношение к своей
Родине, опыт участия в мероприятиях гражданской направленности;
− знание норм поведения на природе, отношение к природе, опыт участия в
природоохранных мероприятиях;
− знание норм миротворческой деятельности, отношение к миру, опыт
участия в миротворческих мероприятиях;
− знание норм поведения в пространстве культуры, культурного поведения,
отношение к культуре, опыт участия в мероприятиях по сохранению и защите
культурного наследия;
− знание норм поведения в информационном пространстве, отношение к
новой информации и знаниям, опыт приобретения знаний;
− знание норм ЗОЖ, отношение к ЗОЖ, опыт ведения ЗОЖ, опыт
пропаганды ЗОЖ;
− знания норм общения с окружающими людьми, отношение к
окружающим людям, опыт оказания поддержки и помощи окружающим людям;
− знание себя, норм социально-приемлемой самореализации, отношение к
себе, опыт самореалиции в обществе.
Персонифицированное наблюдение позволит увидеть каждого ребенка,
определить проблемные места в воспитании конкретного ребенка и в целом в
классном коллективе. Это в свою очередь поможет грамотно и обоснованно
выстроить индивидуальную и групповую работу, способствующую дальнейшему
личностному развитию школьников.
2.Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых
Количественные критерии:
1.охват активных участников проектов, активных участников событий (% от
общего количества обучающихся)
2.количество социально-значимых проектов, реализуемых в ОО;
3.степень удовлетворённости обучающихся, родителей, учителей школьной
жизнью
(по результатам опроса)
Качественные критерии (метод наблюдения и анкетирования детей):
1)
качество реализуемых творческих периодов, реализуемых
школьнымм сообществом;
2)
качество реализации потенциала классного руководства в
воспитании школьников;
3)
качество воспитательных возможностей работающих кружков,
секций, клубов и иных объединений;
4)
качество возможностей школьного урока;
5)
качество потенциала ученического соуправления, как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
качество деятельности функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
качество воспитательного потенциала организуемых
для
12

школьников экскурсий, походов;
8)
качество
организуемой
профориентационной
работы
со
школьниками;
9)
качество работы с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленной на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.

13

14